十年修成“改薄之父”

12月11日下午，张德文作为甘肃省督学，参加了该省教育厅举行的省级示范学校复评会议。自从他将甘肃省兰州市第十中学由薄弱校“优化”为示范校后，他就越来越受到各方“器重”。现在已经调任兰州市第十四中学任校长的张德文，提起那段“改薄”往事依然充满激情，他说，那闪光的一瞬其实倾注了他毕生的黄金时间，机会真的总是留给有准备的人。

■ 他，3年磨砺改革之剑，终于一举破冰

■ 他，27年没有午休，顾不上探望病危的父亲

■ 他，6年如一日，终将一所“自卑”的薄弱学校带入示范校行列

择天时 春播

1978年，张德文进入兰州市第十中学任教，从普通教师到副教导主任、教导主任、副校长，直到1994年执掌学校，他扮演过各个层次的角色，对学校知根知底。这一路晋升本是可喜可贺的事，但张德文心里沉甸甸的：十中是兰州市出了名的差学校，学校教师外出都不愿意暴露身份。

老师们耻于自己的“出处”有他们的理由。兰州市第十中学始建于1955年，此后的40年时间里，政府有两个较大项目的投入：一是在“文革”期间建了幢简易教学楼，二是购置了一台进口彩电。长期以来，学生在塌了房顶的土坯房里做实验，用两只手就轻易拉开了学校的“马德堡半球”（合格的球需要16匹马才能拉开）；一台“古老”的放映机因配件不再生产了只能歇着；学校窗户的玻璃破了，只能用纸糊着，因为学校没有经费维修；学校打扫卫生需要学生自带笤帚，因为学校没钱添置……

办学条件太差，老师们人心涣散。“如何摘掉薄弱校这顶帽子？是我在干副手的三年里就一直思考的问题。”张德文坦承他在担任校长后，依然没有很快找到解决问题的方案。不过，在“掌舵”之初的近一年时间里，张德文发现，学校最大的问题不是办学条件差、生源质量不好、老师懒散，而是对这种状况的安之若素。

这时候，张德文留意到，在北京、哈尔滨等地，开始启动建设薄弱校的项目。1996年5月29日，蓄势待发的张德文终于迎来了他的“幸运日”。那天，他同另外9位薄弱校的校长与兰州市教育局签订“军令状”：三年不改变学校薄弱面貌，校长就地免职，不再异地安置。

地方政策要与自己的想法合拍了，张德文连夜赶写他构思已久的《兰州十中改变学校薄弱面貌的规划》。近一个月的挑灯夜战，张德文完成了近两万字的篇幅。《规划》的核心内容是，将对老师的年度考核量化到具体工作，根据工作完成的情况来赋分，以得分将老师一年的工作分等级，不合格者将失去每两年升一级工资的机会；实施师德一票否决制。

《规划》抛给老师们讨论后，张德文心里直打鼓，因为要触动一个群体的利益，他有些信心不足。他甚至准备，实在通不过就争取“试行”。在讨论了近一个月后，学校召开教代会，出乎意料的是，《规划》竟全票通过。

改薄如此人心所向，张德文为老师们的选择流下了眼泪。

造地利 夏耕

全票通过让张德文吃了一颗“定心丸”，但观望、怀疑、议论仍在教职工之间存在着。“发布《规划》只是下了种，要收获还需要精心耕耘。”张德文展开了细致的工作。

“学生底子差，上升空间也就大，以你的能力，在前三年的基础上跨一步没问题！”……渐渐地，老师们接受了校长的鼓劲，用一位亲历过这个过程的老师的说法就是——“大伙都较上劲，动起来了”。他分析，《规划》得到认可就说明每个人都有上进心，只是由于没有挑头的人和相应的机制，老师们都憋着。

但考核结果出来后，问题也来了。少数“利益受损者”找到张德文，认为自己与其他获奖者比，收入一进一出之间差距太大。张德文死守“教条”没有松动，他劝慰这些老师往前看，争取在下一年度获奖。

后来，有学生反映，有一位老师利用上课时间修理“大哥大”。经查实后，张德文让该老师停止上课干私活的行为，但该老师以为和蔼的校长不会动真格，还是在课上忙他自己的事。于是，张德文依照“师德一票否决制”，给其3年降低一级工资的处理。

这时，老师们的积极性被点燃了，学校奖励老师的开支也越来越大了，但这钱花得让张德文很开心。兼顾学校必须的硬件投入，张德文将学校的财力主要集中在激励机制上。

《规划》在交给学校讨论时，张德文也给当地政府送去一份，《规划》的意义与可操作性引起了地方政府对兰州十中的注意。学校悄然爬升的成绩也让地方领导“心动”，决定“奖励”兰州十中，为学校建设一幢建筑面积达6000平方米的综合实验楼。

学校沸腾了，张德文却非常冷静：“当时社会上关于‘豆腐渣’工程的传闻很多，这是学校争取的第一个最有价值的项目，不能出半点意外。”为此，他早上跟着工人一道上工地，看用料实在不实在；中午抽空过来督工；晚上下班后还要在工地上转上两个小时。

期间，600公里外的老家传来消息，张德文的父亲病重，老人希望见见儿子。但直到父亲去世，张德文都没能尽到孝心。谈到这段往事，张德文的情绪明显低沉下来：“路上来回需要三天，关键时刻不能出疏漏，我不敢抽身。”

忠孝难两全，选择了教育事业，张德文留下了终生遗憾。但直到今天，他还是觉得“痛心，但没有后悔”。

酿人和 秋收

在张德文的“严密防守”下，兰州十中的进步没有出现任何闪失，逐步牢固了“地利”。于2000年甩掉薄弱帽后，又一鼓作气在第二年步入兰州市级示范性学校的行列。伴随着学校在同行中地位的提升，开始有学生主动寻求进入学校，到2002年秋时，学生人数由原先不足1000人增加到近2300人。

形势一片大好，并不意味着没有问题。学校壮大了，老师的工作量急剧增大，有学生对老师批改的作业不满意。张德文像平常串门一样走进“涉事者”的办公室，一边话家常一边顺手拿起老师面前的作业本：“两个班一百多人，作业布置的量怎么样？”“这么大的批改量累不累呀？”“学生对作业的批改满意吗？”旁敲侧击中将要解决的问题化为无形。

学校的招牌响了，上门找窍门的同行多了，这让张德文意识到有必要将“改薄”的经验系统化。2000年底，他申报了全国教育科学规划“特级教师专设课题”——《基础薄弱初中的建设与发展研究》，获得教育部的立项。在课题研究过程中，2001年张德文又被教育部选拔为全国中学骨干校长高级研究班30名学员之一。在高研班学习的三年时间里，张德文在研究、工作之余，每天晚上都写作到凌晨一两点钟，先后完成了两项国家级课题的研究任务，并通过了国家鉴定。

总结如今的成果，张德文有三大心得：改变薄弱校面貌离不开政府支持，但要赢得政府的青睐，学校必须积极、正确地作为，让别人信赖；要有强烈的“问题意识”，深入调查研究发现问题，耐心细致地去说服自己的团队承认问题，最终组织实施方案解决问题；跨越式发展靠的是建立符合学校校情的管理机制，跨越式发展的背后，肯定存在着老师们在“改薄”工作中一步一个脚印所铺垫的阶梯，学校发展必须紧紧依靠教师。

目前，教育部已经把兰州十中的“改薄”经验确定为“SDP”项目国家级培训的内容，聘请张德文作为特邀专家为培训项目编写了题为《SDP与薄弱学校建设》的培训教材，并赴贵阳、重庆、银川、成都等西部12省市、地区为国家级培训班开设讲座。

“达则兼济天下”。现在，张德文不仅着力推动本校工作向前发展，而且关心起更多的薄弱学校来，要帮助他们从薄弱学校的行列中摆脱出来。

闲话学校检查

迎接工作检查是学校的一项常规性工作，对比一些学校拉横幅搞夹道欢迎，张德文奉上的是“粗茶淡饭”——两三个相关人员与一叠相关材料。这些材料力求最新，尽量做到经验之谈。对于不同类别的检查组，张德文给予符合专项检查的材料组合。

张德文说这种独特的迎检模式没有得罪人，因为检查工作的人也需要真实、有价值的东西。他说，学校是教育人的一方净土，千万不要让学生看到学校在迎接检查时做出一番与平常不同的模样，以免对学生产生终身的消极影响。

1989年，张德文曾在北京市第二十二中学挂职。他很欣赏时任东城区教育局局长检查工作的方式——一个人带着马扎子，不打招呼地走进学校听课，把自己的看法告诉校长后马上撤离。

另外，张德文对工作检查有一个思考：检查，一方面能够促进工作落实，另一方面也含有“不放心”的意思。因此，他建议上级对基层单位的工作检查不要太频繁，而是要控制好频率、掌握好形式和内容。